Plotagon video_ digital storytelling

Δημιουργία video animation με τη χρήση του λογισμικού Plotagon Story.

Δωρεάν για tablets & smartphones.

https://fromsmash.com/x6jf-ckQLK-dt

Gamified response systems in Education

 

Τόσο το Quizizz όσο και το Blooket έχουν αρκετά εύκολο menu, με αποτέλεσμα να μην αντιμετωπίζει ο χρήστης κάποια ιδιαίτερη δυσκολία κατά τη διαδικασία δημιουργίας των ασκήσεων. Σε πρώτο στάδιο, και οι δύο εφαρμογές ζητούν τον τίτλο της δραστηριότητας, ενώ το Quizizz παρέχει την επιλογή καταχώρησης και μερικών επιπλέον στοιχείων, όπως το κοινό στο οποίο απευθύνονται.

Η εισαγωγή των ερωτήσεων γίνεται με εύκολο τρόπο και στις δύο πλατφόρμες, ενώ αμφότερες επιτρέπουν τη χρήση εικόνων. Ωστόσο, η δωρεάν έκδοση του Quizizz, δίνει τη δυνατότητα χρήσης περιορισμένου αριθμού εικόνων.

δύο εφαρμογές προσφέρουν μια μεγάλη ποικιλία διαφορετικών τύπων παιχνιδιών, γεγονός που τις κάνει ιδιαίτερα ελκυστικές για τα παιδιά. Αξίζει όμως να αναφερθεί ότι η δωρεάν έκδοση του Quizizz επιτρέπει την αξιοποίηση μόνο ενός μικρού μέρους από τη μεγάλη ποικιλία τύπων ασκήσεων. Ωστόσο, το Blooket δείχνει να υπερέχει στην εμπειρία παιχνιδιού, ακόμη κι αν συγκριθεί με την πλήρη έκδοση του Quizizz, μιας και έχει πολύ διαφορετικούς μεταξύ τους τύπους παιχνιδιών.

 

Μια πολύ χρήσιμη λειτουργία και των δύο εφαρμογών είναι η δυνατότητα ανάθεσης των δραστηριοτήτων ως “homework”. δηλαδή ως εργασιών για το σπίτι. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να ορίσει το χρονικό διάστημα ολοκλήρωσης της δραστηριότητας και διάφορες άλλες παραμέτρους. Στο Blooket η δυνατότητα αυτή είναι διαθέσιμη μόνο σε συγκεκριμένους τύπους παιχνιδιού, 

Ακόμη, οι δύο πλατφόρμες παρέχουν διάφορους τρόπους για να προσκαλέσει κανείς τους μαθητές και τις μαθήτριες και να μοιραστεί γενικότερα μια δραστηριότητα.

Κλείνοντας, αξίζει να σημειωθεί πως το Quizizz προσφέρει τη δυνατότητα επιλογής ενός ήδη υπάρχοντος σετ ασκήσεων και της τροποποίησης των ερωτήσεών του, προκειμένου να ανταποκρίνεται στις εκάστοτε ανάγκες. Αντίθετα, το Blooket δεν έχει τέτοια δυνατότητα, καθιστώντας το έτσι λίγο πιο δύσχρηστο.

Συμπερασματικά, θα μπορούσε να ειπωθεί ότι και οι δύο πλατφόρμες αποτελούν σημαντικό εργαλείο για τον κάθε εκπαιδευτικό, αφού συντελούν στην παιχνιδοποίηση του μαθήματος και η μάθησης γίνεται πιο διασκεδαστική. Αυτό έχεις ως αποτέλεσμα την αυξημένη συμμετοχή των μαθητών/τριών και τη βελτίωση των επιδόσεών τους. Τέλος, στον ίδιο σκοπό συντελεί και η δυνατότητα που προσφέρει σε κάθε παιδί να ολοκληρώνει τις δραστηριότητες με τον δικό του ρυθμό, απαλλάσσοντάς το από περιττό άγχος και διευκολύνοντας έτσι τη συγκέντρωσή τους στην ορθή ολοκλήρωση της δραστηριότητας.

 

Παρατίθενται οι σύνδεσμοι για τις δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν στις εν λόγω εφαρμογές.

Blooket: https://cafe.blooket.com/play/register

Quizizz: https://quizizz.com/join?gc=43972511

Περιγραφή μιας περίπτωσης Ψηφιακής Δημιουργικότητας

 

Μια περίπτωση ψηφιακής δημιουργικότητας είναι η χρήση του λογισμικού Scratch. Με το Scratch, οι χρήστες δύνανται να δημιουργήσουν παιχνίδια και ιστορίες με κινούμενα σχέδια, αξιοποιώντας τα διάφορα εργαλεία που τους προσφέρει η εν λόγω πλατφόρμα. Αφού ολοκληρώσουν τον σχεδιασμό της εφαρμογής τους, έχουν τη δυνατότητα να τη μοιραστούν και με άλλους χρήστες, οι οποίοι μπορούν να τη δοκιμάσουν και, αν θέλουν, να προβούν σε βελτιώσεις.
Μέσα από τη μελέτη που αναλύεται στο άρθρο, αναδεικνύονται οι τρόποι με τους οποίους εξαπλώνονται οι δημιουργικές ιδέες. Στις κοινότητες, και ιδιαίτερα τις online, οι ιδέες εξαπλώνονται πολύ γρήγορα ανάμεσα στα μέλη. Ωστόσο, το προσδόκιμο ζωής αυτών των ιδεών είναι περιορισμένο και εξαρτάται από τις προτιμήσεις και τις αξίες καθώς και τον τρόπο που αυτές εξελίσσονται σε κάθε κοινότητα. 

Έτσι, όταν κάποιες ιδέες έχουν φτάσει στο ύψιστο σημείο αναγνώρισης, τότε σταδιακά απορρίπτονται, αφήνοντας χώρο για περαιτέρω καινοτομία. Καθώς νέα μέλη εισέρχονται σε κάθε κοινότητα, βασίζονται πάνω σε προηγούμενες ιδέες και δοκιμάζουν νέους συνδυασμούς οδηγώντας με αυτόν τον τρόπο σε περαιτέρω εξέλιξη.
Το υπό μελέτη άρθρο αναδεικνύει πως ο μηχανισμός που επιτρέπει στις δημιουργικές ιδέες να εξαπλωθούν και να ωριμάσουν είναι η συζήτηση. Η πράξη της συζήτησης, καθώς και η κοινοποίηση των δημιουργημάτων που γίνονται το επίκεντρο της συζήτησης αποτελούν το βασικό δόγμα του μοντέλου δημιουργικότητας του Csikzentmihalyi καθώς και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Καθώς μεγαλύτερο μέρος του κόσμου μας μεταφέρεται σε διαδικτυακούς τόπους, τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης γίνονται η κεντρική πηγή, μέσω της οποίας οι διεσπαρμένες κοινότητες μοιράζονται καινοτόμες ιδέες και γνήσιες δημιουργίες, ενώ ταυτόχρονα συνεισφέρουν στις συζητήσεις γύρω από αυτές τις ιδέες.

Webinar whiteboard

 

Το ερώτημα που θα μας απασχολήσει στο παρακάτω webinar είναι: 

Αξιοποιούμε τις διαδικτυακές υπηρεσίες πληροφοριών αποτελεσματικά; 

Ακόμη... έχετε σκεφτεί ποτέ πώς διασφαλίζουμε την αξιοπιστία των πληροφοριών; 

Ποια πηγή είναι η πιο αξιόπιστη; 

Μεταβείτε με τον σύνδεσμο στο webinar και λύστε όλες τις απορίες. 

https://docs.google.com/presentation/d/18G9607dKPPmdUTR6NgxWpGts0vl8-kNn/edit?usp=share_link&ouid=114821912374114868680&rtpof=true&sd=true

Interactive video με το λογισμικό EdPuzzle

 

Ψηφιακός γραμματισμός και οφέλη στην εκπαίδευση

https://edpuzzle.com/media/642dc28a27fdd0430431cabf

Escape Game

 

Τεχνολογία και Γραμματισμός 

https://view.genial.ly/64271789d97b4d0019c03510/interactive-content-ergostasio-escape-game

Εξυπηρετεί ο πολυγραμματισμός;

 

Η παιδαγωγική του πολυγραμματισμού επιτρέπει την πρόσβαση στη μάθηση σε ένα μεγαλύτερο εύρος μαθητευόμενων και μάλιστα σε έναν κόσμο, όπου η διαφορετικότητα γίνεται όλο και πιο ουσιώδης. Η κυρίαρχη κοινωνία θα προσπαθούσε να αντιμετωπίσει με μια κοινή για όλους προσέγγιση το ζήτημα της διαφορετικότητας όσον αφορά την μάθηση. Ωστόσο, όταν ληφθεί υπόψη η υποκειμενικότητα των μαθητευόμενων, τότε αναδύεται μια πληθώρα ανθρώπινων διαφορών, που δεν μπορούν να αγνοηθούν, όπως είναι οι υλικές (τάξη), σωματικές (φύλο, εθνικότητα) και οι περιστασιακές (πολιτισμός, θρησκεία) διαφορές. Στην πραγματικότητα, η μη αντιμετώπιση της διαφορετικότητας σημαίνει αυτομάτως αποκλεισμό όσων δεν ταιριάζουν στο «κανονικό», αναποτελεσματικότητα και κατ’ επέκταση σπατάλη πόρων για την εκπαίδευση ατόμων με τρόπους που δεν ανταποκρίνονται στις ιδιαιτερότητές τους, με αποτέλεσμα να μην βελτιστοποιείται η επίδοσή τους.
Αντίθετα, η παιδαγωγική του πολυγραμματισμού δίνει στον μαθητευόμενο τη δυνατότητα να ξεκινήσει από διαφορετικά σημεία εκκίνησης, να κρίνει τι θεωρεί ότι αξίζει να μάθει και τι ταιριάζει με τις ιδιαιτερότητες της προσωπικότητάς του. Επίσης, κάνει δυνατή την ενασχόληση με διαφορετικούς τρόπους, όπως είναι οι ποικίλες εμπειρίες που πρέπει να χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση, οι διαφορές που μπορεί να έχει ο εκπαιδευόμενος όσον αφορά την αντίληψή του αναφορικά με τη φύση της αιτίας και του αποτελέσματος, το ανθρώπινο ενδιαφέρον για όσα διδάσκεται και για την μετέπειτα αξιοποίησή τους. Ακόμη, ο πολυγραμματισμός προσφέρεται για την υιοθέτηση ποικίλων τρόπων στη δημιουργία εννοιών μέσα από την αποδοχή εναλλακτικών ικανοτήτων έκφρασης για τους διαφορετικούς μαθητευόμενους και προωθώντας τη συναισθησία ως στρατηγική μάθησης.